Mentalizm/Stożek Zapamiętywania
W pierwszych wydaniach Mentalizmu zwróciłem uwagę na tzw. stożek zapamiętywania, jako klasyczny przykład ignorancji współczesnych systemów edukacji wobec naukowych odkryć. Stożek zapamiętywania wskazuje jakościowy poziom ilości zapamiętywanych informacji pod kątem ich prezentacji. Zgodnie z jego założeniami zapamiętujemy najmniej informacji, które przeczytamy, a najwięcej tych, które doświadczamy za pomocą osobistej praktyki. Stożek zapamiętywania, znany też jako piramida przyswajania wiedzy, jest powielany i przedstawiany prawie na każdym wykładzie dotyczącym przekazywania i zapamiętywania wiedzy. Problem w tym, że idea stożka została wypaczona i pierwotne założenia twórcy były zupełnie inne. Świadomie lub nie ktoś zmienił pierwotne założenia i ta informacja żyje odtąd własnym życiem, bezmyślnie powielana, także przeze mnie[1].
Czym naprawdę jest stożek zapamiętywania?
[edytuj]Czym więc tak naprawdę jest stożek zapamiętywania? I o co chodzi z tym multimodalnym uczeniem się, na jakie rzekomo on wskazuje? W 1954 roku Edgar Dale przeprowadzał badania nad uczeniem się. Stworzył on wtedy wizualną wersję "stożka doświadczenia", który został później zastąpiony zmyślonym stożkiem zapamiętywania. Oryginalny stożek wskazywał jedynie, które formy doświadczania są atrakcyjne dla odbiorcy, nie mówił natomiast nic o ilości zapamiętanych informacji.
Co prawda wykorzystanie w edukacji różnorodnych, interaktywnych form przekazu podnosi wyniki uczniów, stożek zapamiętywania sam w sobie jest wyssany z palca i nie przedstawia rzeczywistego stanu rzeczy. Wiemy np., że czytanie jest jedną z najlepszych metod zwiększania zasobów wiedzy ogólnej[2]. Podobnie słuchanie wykładów może być owocne i prawdopodobnie można zwiększyć ilość zapamiętywanych na wykładzie informacji, zwyczajnie rysując i bazgrząc podczas słuchania[3] lub używając koloru pomarańczowego do wyróżnień w notatkach[4].
Stożek zapamiętywania powinien być przedstawiany raczej jako przykład pułapki, w którą łatwo wpadają nawet te osoby, które powinny dbać szczególnie o źródła swoich informacji. Sam dałem się złapać w tę pułapkę.
Bibliografia
[edytuj]- ↑ Fadel, Charles, and Cheryl Lemke. "Multimodal learning through media: What the research says." San Jose, CA: CISCO Systems. Retrieved October 21 (2008): 2010.
- ↑ Stanovich, Keith E., and Anne E. Cunningham. "Where does knowledge come from? Specific associations between print exposure and information acquisition." Journal of Educational Psychology 85.2 (1993): 211.
- ↑ Andrade, Jackie. "What does doodling do?" Applied Cognitive Psychology 24.1 (2010): 100-106.
- ↑ Dzulkifli, Mariam Adawiah, and Muhammad Faiz Mustafar. "The influence of colour on memory performance: A review." The Malaysian journal of medical sciences: MJMS 20.2 (2013): 3.